Kritisches Denken

vgl. Kathleen W. Craver: Using internet primary sources to teach critical thinking skills in history, Westport, Connecticut, London 1999

• Kritisches Denken ist nichtlinear. Es folgt keinem vorgezeichneten 'Handlungsplan' (kein einfaches Lösungsmuster, das auf eine neue Situation übertragen werden kann)

• Kritisches Denken hat viele Facetten. Der Denkprozess ist nicht aus einer Perspektive verständlich.

• Kritisches Denken ergibt häufig mehr als eine Lösung. Jede Lösung hat Vorteile und Nachteile.

• Kritisches Denken setzt Interpretation und Bewertung voraus. Antworten existieren nicht in grau und weiß, sondern eher in Abstufungen von grau.

• Kritisches Denken verlangt die Berücksichtigung vielfältiger Kriterien, die sich unter Umständen widersprechen.

• Kritisches Denken enthält Elemente der Unsicherheit. Aspekte des Problems bleiben ungelöst.

• Kritisches Denken verlangt Eigenständigkeit. Kriterien für kritisches Denken können gelehrt werden. Die Anwendung auf eine bestimmte Fragestellung müssen die Lernenden selber umsetzen.

• Kritisches Denken versucht unterschiedlichen Konzepten und Ideen Bedeutung zu verleihen und in ihnen (wiederkehrende) Muster und Strukturen zu finden.

• Kritisches Denken ist anstrengend.